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培養共情能力比智性學習更重要 ——從一所學校的免費手紙談起

尼德羅2019-04-26 14:02

(圖片來源:全景視覺)

尼德羅/文 去年下半年,我去一所私立學校當選修課老師。為此,我有機會深入到這所學校內部考察學生的日常狀態。經過一個學期的上課、走訪,有幾個細節令我印象頗深,其中一個細節,就是這所學校的洗手間配有免費手紙。

在我印象中,絕大部分中小學校的洗手間都沒有免費手紙。原因很簡單,這個年齡段的孩子最喜打鬧,經常把手紙弄得到處都是。為了省去收拾手紙的麻煩也為了避免浪費,很多學校干脆不提供免費手紙。

但這所學校洗手間配免費手紙已有3年。一開始,的確出現過有孩子把卷紙拖出很長,弄得到處都是的現象。很自然,如何應對這些“破壞分子”,就成了一個棘手的問題。一般而言,如果要繼續實施這項制度,存在兩種做法:一是加強監督,比如安裝攝像頭,鼓勵學生之間舉報;二是進行心靈教育,讓學生從內心深處明白浪費手紙是一種不好的行為。

這所學校采取的是第二種辦法。不過,所謂心靈教育,并不是那么簡單。說得不好聽一點,這年頭的孩子都很有個性,不是你想教育就能教育的。

免費手紙被大量浪費的事情出現之后,校長并沒有要求徹查到底。相反,校長把地上灑落的手紙撿起來,抱成一團,去該樓層的每個教室,對學生們展開宣講。校長講話的大意是這樣的,他并不想查出這是誰干的,但是請同學們反省自己的行為。另外,他也提醒所有學生,如果繼續有人搗亂,免費供應手紙的制度就沒辦法繼續下去,所有人以后上洗手間,都需要自備紙巾。請同學們為他人著想。

校長的講話明顯起到了成效,因為從那之后,就再也沒有出現過明顯浪費手紙的現象了。校長說的話,孩子們當然都能聽懂。但是,在實際的校園生活中,聽得懂和做得到并不是一碼事。校長或老師的一席話,為何就能止住這樣的沖動,喚起他們的責任感呢?

就我的觀察,校長不深究、抱著一團手紙宣講,這只是第一步,也僅僅是表面步驟,而更深層次的原因,其實來自學校日常管理的理念和做法。這種理念就是尊重孩子的權利,允許孩子犯錯,并鼓勵孩子多為他人考慮。

在這所學校的操場上,時常可以看到初中生帶著小學一二年級的弟弟妹妹們一起踢球。混齡玩耍的后果,就是年紀大的可以照顧年紀小的。偶爾,我也參與其中,跟孩子們玩得特別開心。學校的操場周圍有幾棵樹,一般來說,爬樹是危險的事,但學校對孩子們爬樹舉動并不禁止,所以在課堂間隙,我偶爾就可以看到有孩子在奮力爬樹。

除了常規的課程,每個學年,學校都會舉辦一次文化藝術節和體育科技節,老師、學生和家長,對“兩節”的重視程度不亞于對成績的要求。除了需要準備中考的9年級學生之外,其他八個年級的孩子都會積極準備節目。許多學習成績并不突出的孩子,因為有了這兩個盛大的節日,也有機會站在舞臺中央,展示自己的特長,收獲眾人的掌聲。

學校每周一舉辦國旗下講話的活動,校方從不會刻意推薦某個“優秀生”上臺,而是由每個孩子輪流上臺,人人都可以獲得上臺發言的機會。

學校對所有孩子一視同仁的態度,更體現對自閉癥孩子的接納上。在我上課期間,全校共有8名確診的自閉癥譜系障礙的孩子,他們并不是組成一個單獨班級,而是融入到各自年級的不同班級。就我自己的觀察來說,雖然并不是每個孩子都能做到對自閉癥同學一視同仁,但學校、班主任和授課老師、心理老師一直在倡導這種平等精神。那種尊重每一個孩子的理念,已經深入到全體老師的內心。

對于學生來說,即使不能完全理解自閉癥到底是怎么回事,但是他們也已經習慣把自閉癥同學看作班級里的一員、世界的一部分。讓孩子意識到人和人之間是不同的非常重要。因為這是理解的第一步,也是包容的起點。

需要說明的一點是,這所學校的學生總數只有1200人。因為人數較少,所以師生之間更容易形成熟人網絡。在這張網絡上,通過正面的引導、訓練,就可以存在一定的規范和信任。按照哈佛大學肯尼迪政府學院教授羅伯特·帕特南的說法,這張根植于學校師生間的社會網絡,以及網絡上的規范與信任,正是非常寶貴的“社會資本”。

在充沛社會資本的土壤里,最終孕育出了學生的共情能力。帕特南認為,在教育層面,社會資本比金錢資本對于學生的成長更有幫助。對此,我深有感觸,因為免費手紙制度之所以能夠實施下去,就在于這張網絡上所生成的規范與信任,以及由此激發出的學生的共情能力。

作為面向未來的教育,知識的學習固然重要,但共情能力的培養可能更為關鍵。對于未來的孩子們來說,共情能力就像進入他人內心世界、生活情境的密碼。擁有了這串密碼,“囚徒困境”式的競爭就可以被規避,深入持久的合作也就變得可能。

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